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La evaluación integral: una necesidad en la universalización (página 2)



Partes: 1, 2

No obstante, en la carrera de Psicología, por
ejemplo, ¿Cómo puede concebirse esta integración? Para ello proponemos
determinar una asignatura rectora en cada semestre. (Ver Columna
____ de la tabla ____). Esta asignatura se selecciona por el
colectivo de año a partir de ser la que más
habilidades profesionales e investigativas brinda a la
especialidad, además de permitir la integración de
las restantes en el propio semestre.

El estudiante selecciona en unión de su tutor un
tema en el primer semestre, que puede variar o no, aún
cuando es preferible el mismo durante toda la carrera. Este tiene
en su contenido un problema de la entidad donde realiza sus
actividades profesionales, si el estudiante no es del CSIJ y es
por tanto un trabajador, podrá llevar un tema relacionado
con su especialidad dentro de la labor que realiza.

La aplicación de los contenidos de las diferentes
asignaturas del semestre a la solución del mencionado
problema se expresa en un trabajo final
y donde deben aparecer los elementos de cada uno de los Programas
Curriculares que se utilizan. Durante la discusión el
estudiante demostrará las nuevas habilidades adquiridas
(Ver las habilidades que propone la guía del componente
laboral para
cada año y el Proyecto
Educativo de cada año) y los cambios conductuales
ocurridos. Este ejercicio no siempre elimina el examen de otra
asignatura, pues las relacionadas con el Marxismo
leninismo por ejemplo y otras, brindan pocas posibilidades para
la integración total.

En la discusión del trabajo participa el Claustro
Pedagógico del Año y el Jefe de la
Carrera.

Tabla 1.

Semestre

Asignatura

Integradora

Asignaturas que aportan

Programas Curriculares

Habilidades a formar

1ro

Psicología

General

F y S I

Gramática E.

Computación

Lengua Materna

Computación

Pedagógica

Hab Intelectuales:

Búsqueda de información

Hab Profesionales:

Diagnóstico y
caracterizaaciòn

2do

Met. Inv I

Psicología General

Lengua Materna.

Computación

Hist. de Cuba

Pedagógica

Evaluar estado
funciones,
amplitud y propiedades de la
personalidad, en un sujeto, preferiblemente
adulto

Evaluar y caracterizar los procesos
grupales en el contexto laborar donde esté
ubicado.

3ro

Met. Inv II

Introducción a la
Psicología

Lengua Materna

Pedagógica

Medio Ambiente

Diseñar procedimientos para mejorar las relaciones
interpersonales y estilo de dirección

4to

Análisis Dinámico del
Comportamineto

Fundamentos Biológicos.

Introducción a la
Psicología.

Psicología General.

Metodología de la
Investigación

Lengua Materna

Económica

Pedagógica

Medio Ambiente

Evaluar los efectos de las condiciones
físicas y socio psicológicas sobre la
personalidad

5to

Personalidad

Psicodiagnóstico

Cog y Comp I

Lengua Materna

Historia de Cuba

Elaborar, seleccionar, aplicar y evaluar
procedimientos para el diagnóstico, interpretación, corrección,
transformación y desarrollo de las características de
los procesos grupales en sus distintos contextos y esferas
de activación.

 

6to

Ps Desarrollo I

Orientación Psicológica.

Cog y Com II

Antropología

Lengua Materna

Evaluar los efectos de las condiciones
físicas y socio psicológicas sobre cualquier
dimensión de los mecanismos, funciones, cualidades y
propiedades psíquicas en la actividad laboral,
deportiva de estudio, lúdica o cualquier otra
socialmente significativa y en relación con ello
determinar el conjunto óptimo de dichas
condiciones.

7mo

Ps Desarrollo II

Int. Ps Clínica

Ps Social I

Lengua Materna

Historia

Pedagógica

Diseñar, ejecutar y evaluar los resultados
de sistemas
de corrección y prevención de las
alteraciones, insuficiencias, etc. de los mecanismos,
cualidades, funciones y propiedades de la personalidad, que pueden asumir la forma de
Tratamiento psicoterapéutico, Orientación,
asesoría y consejo, Sistemas de
rehabilitación moral,
sensorial, intelectual, motriz de sus combinaciones,
etc.

8vo

Ps Desarrollo III

Ps Familia

Ps Social II

Lengua Materna

Historia

Pedagógica

Diseñar, ejecutar y evaluar los resultados
de sistemas de corrección y prevención de las
alteraciones, insuficiencias, etc. de los mecanismos,
cualidades, funciones y propiedades de la personalidad, que
pueden asumir la forma de Tratamiento
psicoterapéutico, Orientación,
asesoría y consejo, Sistemas de
rehabilitación moral, sensorial, intelectual, motriz
de sus combinaciones, etc.

 

9no

Psicología

Organizacional I

Psicoterapia

Ps de Salud

Hist. de la Ps

Lengua Materna

Historia

Pedagógica

Diseñar, aplicar y evaluar los
efectos de sistemas de acciones
educativas (i, e, programas y planes de estudio),
culturales (i, e, medios de
comunicación masiva) o de cualquier otro tipo
sobre el desarrollo de la personalidad y su mejor
adecuación a los requerimientos de nuestra
sociedad

10mo

Psicología Organizacional II

Ps Educativa I

Ps Educativa II

Ps Especial

Lengua Materna

Historia

Pedagógica

Concebir, diseñar y realizar investigaciones fundamentales o aplicadas
que ampliando el
conocimiento psicológico en general o el
conocimiento de una realidad
psicológica en un momento dado, permitan resolver
con mayor eficiencia los problemas de la profesión

11no

Estudio de Casos

Disciplinas de la Especialidad.

Temas Científicos.

Lengua Materna

Historia

Pedagógica

Medio Ambiente

 

12mo

TESIS

   

Como se observa en la Tabla anterior, el diseño
para esta propuesta de evaluación
integradora, está sustentada en el actual plan de estudio
de la Carrera de Psicología y en él se conciben
asignaturas, que no brindan potencialidades reales para el
instrumento o bien merecen un estudio más detallado para
insertarlas. No obstante, es saludable detenerse con más
precisión en lo que estamos proponiendo.

El ejercicio se puede concebir a partir de un tribunal
integrado por los profesores del año y el Jefe de la
Carrera en el que el estudiante deberá presentar y
defender un trabajo
escrito por semestre donde demuestre, no tal solo el
conocimiento que posee sobre las asignaturas de ese
período sino también, a partir de una
situación concreta en su puesto de trabajo o de su
Componente Laboral, potenciar sus habilidades intelectuales y
manifestar el dominio de
habilidades profesionales e investigativas. Es indiscutible el
alcance y dimensión del debate sobre
diferentes temas, obliga al ponente a estar permanentemente
ligado al estudio, a no olvidar o desechar contenidos y
habilidades vencidos, a preocuparse por encontrar soluciones a
problemas territoriales y a expresarse con el lenguaje
técnico de su especialidad.

La riqueza de un ejercicio integrador permite evaluar
los cambios conductuales que se experimentan en nuestros
jóvenes pero además, la labor que realizan los
tutores pues éste deberá avalar la disciplina,
la
organización, los valores,
el estado
actual de su alumno en relación con el proyecto educativo
de su año, como un anexo a su trabajo.

El ejercicio integrador posibilita además desde
la parte externa, lograr el estudio consciente del alumno, una
mejor preparación del claustro, el funcionamiento de los
colectivos de año, de asignaturas, se perfecciona el trabajo del
tutor y debe aparecer desde el primer año de la carrera,
el tema de investigación que deberá asumir el
estudiante hasta el ejercicio final.

CONCLUSIONES

  • Una evaluación integradora en el proceso de
    universalización permitirá el desarrollo de las
    habilidades intelectuales de los estudiantes, pero
    potenciará además, el proceso de formación
    del egresado por cuanto, éste deberá demostrar la
    apropiación de habilidades profesionales, investigativas
    y los cambios conductuales que ha experimentado durante sus
    estudios.
  • Una evaluación integradora exige la constante
    búsqueda de información, la incesante inconformidad
    con el conocimiento, la permanente superación del
    personal
    docente y una adecuada concepción metodológica y
    pedagógica.
  • Una evaluación integradora favorecerá
    el diagnóstico, evaluación y solución de
    los problemas del territorio, a partir del trabajo
    investigativo y extensionista de los estudiantes.
  • Una evaluación integradora contribuirá
    a formar al hombre nuevo
    que queremos: honesto, responsable, con adecuada cultura
    general y con capacidades suficientes para trasformar el
    entorno donde se desempeña.

BIBLIOGRAFÍA

  1. Reglamento sobre los aspectos organizativos y el
    régimen de trabajo docente y metodológico para
    las carreras que se estudian en las sedes universitarias.
    Resolución No 106 del 2005.
  2. Dra. Fariñas León. G.
    "Psicología, Educación y Sociedad. Un
    estudio sobre el desarrollo
    humano". Editorial "Félix Varela". La Habana.
    2005.
  3. Documento: "Sistema de
    actividades a desarrollar en los municipios para la atención a los jóvenes
    provenientes del curso de superación integral" de la
    Dirección de Formación de
    Profesionales del MES. 19 de junio del 2003.
  4. Artículo 49 y 76 del Reglamento sobre los
    aspectos organizativos y el régimen de trabajo docente y
    metodológico para las carreras que se estudian en las
    sedes universitarias. Resolución No 106 del
    2005.
  5. Dr. Álvarez de Zayas, Carlos. "La Universidad,
    sus procesos y sus leyes". MES.
    Edición digital.
  6. Dra. Herrero, E. y MSc. Valdés, Ma N.
    "Problemas actuales de la Pedagogía y la formación del
    Profesional Universitario. La Didáctica en el contexto de las Ciencias
    Pedagógicas". Centro de Referencia para la
    Educación de avanzada (CREA), CUJAE, La
    Habana
  7. Dr Barreras, Felicito. "Reflexiones de las
    concepciones pedagógicas", Edición digital,
    ISPJM, Matanzas, enero del 2006.
  8. Dra López Hurtado y otros "Marco conceptual
    para la elaboración de una teoría pedagógica" en
    edición digital. Tomado de los textos del curso
    básico de Pedagogía para la Maestría en
    Informática.
  9. 9. Ginoris, Oscar. "Didáctica desarrolladora, teoría y
    práctica de la Escuela
    Cubana" Instituto Superior Pedagógico "Juan Marinello"
    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE MATANZAS. Edición
    Digital. Página 2.

 

 

 

Autor:

Lic. Rodolfo Alfonso Gómez

Profesión: Profesor

Municipio: Colón

Provincia: Matanzas

Instituto Superior Pedagógico "Juan Marinello",
de Matanzas.

Licenciado en Educación.

Lugar de trabajo: Sede Universitaria Municipal,
Colón.

Partes: 1, 2
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